面带微笑，拥有阳光心态
面带微笑，拥有阳光心态
如今的教师，在面对九零后和零零后的学生，难免有些心有余而力不足。常听见有些老师抱怨：现在的学生咋都这样了啊，作业作业不写，课文课文不背，怎么得了啊？也常有老师有这样的困惑：教的学生越来越多，但快乐却越来越少；沟通的方式越来越多，但深入的交流却越来越少。难道现在的学生真的就这样了吗？我认为其实并不是这样的。到底哪里出了问题？心态出了问题。一个内心没有春天的人，他的生活中永远也没有春天。你内心如果是一团火，就能释放出光和热；你内心如果是一块冰，就是融化了也还是零度。要想温暖学生，你内心就要有一团火；要想照亮学生，就请先照亮自己；要想照亮自己，首先要照亮自己的内心。怎样才能照亮内心呢？面带微笑，点亮一盏心灯，拥有阳光心态。
首先，要面带微笑，用微笑面对每一个学生。
记得刚开学时，我都是面带微笑步入教室的。而学生在刚开始似乎也都是乖巧听话的，可是好景不长，慢慢的在我教的班级中有几个玩世不恭者就原形毕露了，每节课都要惹出些是非来，我的脸似乎每节课也都板着，感觉自己都快成木头人了。某节课下了之后，学生问我：“老师，你原来都是笑着进教室上课的，为什么现在不笑了呢？我们班同学都希望你笑呢。”我顿悟，原来学生是那么喜欢我笑的。
星期一早上，我给自己下定决心：要微笑面对学生。上课铃响了，其他同学都迅速的回座位坐好了，可那几个还在晃来晃去，且高声笑语，更有周某还在打闹，似乎没听见铃声。我不觉怒火又上来了，可转念一想，忙给自己打镇静剂，情绪安静下来后，我微笑着走到周某的身边：“你看，别的同学都坐好了，你这样做是不是合适呢？”他瞧了我一下，回到了自己的座位上。我继续微笑着说：“你真懂事，很会为别人着想。”没想到，周某居然破天荒地坐好在那里拿出课本了。呵呵，看来这微笑还真有效果。
我不由得记起了苏霍姆林斯基说的话：“同情心，对人由衷的关怀，这才是教育的血和肉，教师不能是一个冷漠无情的人。”这话十分中肯。在面对学生时，特别是在课堂上，教师的情绪将直接对学生产生影响。
当我们微笑着走进课堂时，不仅是自信的反映乐观的表现，同时还能给人带来温馨，平易近人的好感觉。微笑是打开学生心灵之窗的一把宝贵钥匙，它使师生间的距离一下子缩短，拉近、靠紧，从而使师生之间容易沟通、交流，情感易于和谐、融洽、共鸣。微笑地面对优等生并不难，而要微笑地面对各种后进生却不是容易的事，唯其如此，便显得更加地难能可贵。微笑是一缕缕温暖灿烂的阳光，只有慷慨地洒向每一个学生，才能使大家生活在轻松欢乐，团结友爱的氛围中，从而绽放出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
其次，必须要树立“以人为本”的教育理念，学生是独立的人，是独特的人，是发展的人。这也是新课改的核心。
（一）学生是独立的人，我们应给予应有的尊重。
美国教育家杜威说过：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。”但是，在我们的教育教学中，有些教师由于按捺不住内心的怒火，经常挖苦、讽刺学生，使学生的自尊心受到伤害。这种心理对学生的成长极其不利，甚至会毁掉其一生的幸福。如何改变这种状况呢？教师首先应该努力提高自己的修养，热爱学生，尊重理解学生，平等对待每个孩子，保护学生脆弱的心灵，尊重、满足学生合理的心理需要。
平时，很多学生都有爱表现自己的特点，这是很正常的现象。作为老师，要理解这一点，对于学生的表现欲望要尽量给予满足，即使学生有了过错，也要多给予宽容，多给予指点，而不是惩治，不是“就地问斩”。这就需要老师需要有博大的胸怀、无私的爱心，多对学生进行一些感情投资，让学生尝到被教师尊重的喜悦。
得天下英才而教之，是教师的荣幸，出于爱才而去关心尊重他们，我常常是情不自禁的。学生年轻气盛，阅历浅，缺乏处世经验，在这方面特别需要尊重他们，引导他们。刘某，曾任我班劳动委员。在上任初的一天，他直冲冲地走进教室，对搞卫生的同学说需要重搞。那同学发了脾气，最后双方矛盾越来越激化。我出去找到刘某，问他是否知道自己错在什么地方，他一句话没说，已是泣不成声。我安慰他，给他指出错误所在。事实上到那时，他还以为是他说卫生差要那同学重搞，那同学才发脾气。我指出工作要注意方法，要以礼待人。我说：“也许你今天恨他，但将来会衷心感谢他。”最后我又讲了我做学生时的类似经历，他终于破涕为笑。后来他的工作得到广泛好评。
现在想想，做教师真的好累的，但凭着我的良心，我努力的工作，尽自己最大的努力，为每个同学创造最好的条件，帮助他们成材！有无尽的心酸，也有数不清的快乐，这也许是我做教师的乐趣吧。我深深的体会到——老师，要尊重学生，满足学生的尊重需要。
每个人都有希望自己被重视，学生也同样是这样的心理。我们不能有所偏恃，要关注每一位学生，让他们感到自己在班级中的存在价值。要更多地创造尽可能的机会给每位同学，让他们都能满足成功的需要。
（二）学生是一个独特的人，我们要相信“一切皆有可能”。
美国心理学家斯腾伯格研究发现，在一个人的成功之路上，其智力发展会遭遇三大障碍：一是权威人士的负面期望（教师、校长、家长）；二是自身无端的妄自菲薄；三是缺少真正的榜样。其中第一条是最大的障碍。德国教育家第斯多惠说：“教学不在传授的艺术，而在激励、唤醒和鼓舞”，所以，我们真的要善于发现学生的闪光点，要坚信：只要有适合它生存与成长的土壤，每一粒种子都会发芽、开花、结果，因为“一个孩子你说他好，他就好了！”（苏霍姆林斯基语）
（三）学生是发展的人，我们要学会包容的理解。
在我们的生活中，有一个普遍现象，成人与小孩犯了同样的错误，成人往往得到了宽恕，而小孩则要受到严厉的批评与惩罚。例如，同样撒谎，对成年人我们一般不会当面指责他，最多是背后议论一下；而对于小孩，则认为非批评教育不可。如果置换一下，教育效果肯定要好得多。所以，对于孩子的一些错误，一些偏激的行为，教师不能站在神的高度来审判学生，而应以宽厚的心来包容的理解，让学生有尊严地成长。
（四）改变态度，培育心情。
不能改变事情就改变对事情的态度，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化。心态影响人的能力，能力影响人的命运。生命的质量取决于你每天的心态，如果你能保证眼下心情好，你就能保证今天一天心情好，如果你能保证每天心情好，你就会获得很好的生命质量，体验别人体验不到的靓丽的生活。
真正热心于教育的老师都累、都苦，都有些力不从心。可是老师啊，如果我们自己还没有一个良好的心态，教育就会失去意义了。心情圆满了，教育就圆满了！微笑面对了，态度改变了，教育就改变了！
