融合新教育 守望真善美

融合新教育     守望真善美

这个仅有1000多万人口的民族，涌现出了一大批伟大人物：爱因斯坦、弗洛伊德、海涅、拉斐尔、季诺维耶夫、卓别林、洛克菲勒、索罗斯......，这个民族和这些伟人为世界文明做出了杰出贡献。他们对人类文明所做的贡献是任何一个民族难以比拟的。

中国人喜欢把自己的近代史说成是"多灾多难"，那其中有很多是我们自己的原因，犹太人却几乎完全因为外因，几千年来一直灾难深重，这个苦难的民族，在多年的战乱动荡中，在长期的漂泊迁徙中，在饥饿和苦难、杀戮和欺侮的磨难中，他们始终坚持自己的信仰，在逆境中砥砺发奋，顽强发展，不仅没有倒下，竟奇迹般地在科技、军事、教育、现代农业等领域获得举世瞩目的巨大成就。

有一项调查显示，全世界人均读书最多的藏书最多的都是以色列人。犹太民族还特别重视儿童教育，他们在儿童教育方面研发的教具、教材、课程模式等被许多国家所采用。

一般人只知道犹太民族善于经商，殊不知犹太民族特别重视教育，他们把学习作为终生的使命，重智慧胜于重金钱。

犹太人懂得经营之道。人们一般认为犹太人特别会赚钱，其实他们是不断的努力充实自己的工作经验和知识，一步步的走上发迹致富之路的。在这个过程中，勤奋、耐心、胆量、智慧无疑是他们的经营之道。而良好的教育无疑是“道”之源泉。

许多人把犹太人称为“智慧的民族”或者“书的民族”，就是因为他们比其他民族更重视知识的学**，更重视教育。犹太人具有良好的民族素质。

新教育认为，“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”（《阅读有多高，国家有多强》）

在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要?”印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广。邱吉尔首相回答：“宁可失去五十个印度，也不能失去一个莎士比亚。”（《人工智能会改变人类阅读吗？——你在读书上花的任何时间，都会在某一个时刻给你回报》）

    的确，人类之所以伟大，现在看来，不是因为他能够征服世界，主宰世界；而是因为他拥有文化，拥有精神。

    阅读， 是最基础、最根本、最简单、最有效、最经济的教育。因此，理想的教育，应当从阅读起步。

没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马，能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车——承载着人的灵魂。 ——狄金森

  只有拥有共同语言、共同经典的民族才是一个民族共同体，而不是聚集在一起的人群；只有拥有共同基本立场与价值观的社会才是一个真正的社会共同体，而不是一盘散沙。        

没有共同价值、共同愿景的一群人严格来说称不上是一个真正的社会，更谈不上是一个共同体，只能是一群乌合之众。——《新教育如何拥有共同的语言与密码？》

    对学校教育而言，阅读也许不是“一切”，但阅读是“一切”中的“一”，是必要的基础，更是重要的保障。

共读共写共同生活，是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。它还是一个更加诗意的世界。

      它是松间明月和石上清泉的朗照与静默；

      它是天地空旷我独行的惬意与自在；

      它是一千朵郁金香正在隐秘盛开。

教师：

一、专业阅读，在陌生的地方发现熟悉的自己。

世界各行业的成功人士做出大成就的年龄基本上都在35—45岁，有人把它称为“人生事业的黄金期”。西方有一种观点，35岁之前，读书应该在 “博”上下功夫；35岁之后应该在“专”上下功夫。35岁之后为什么在“专”上下功夫？因为当你清楚自己发展的方向，那就应该心无旁骛的钻下去，只有这样才可能做出成绩来。

美国当代管理学家托马斯?卡林经过研究表明：“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”

世界著名的物理学家丁肇中先生，仅用5年多时间就获得了物理、数学双学士和物理学博士学位，并于40岁时 获得了诺贝尔物理学奖。丁先生说：“与物理无关的事情我从来不参与。”这句话虽然有点偏激，但也说明也“专”的重要性！

怎样专业阅读      博——专——悟

二、专业写作，在熟悉的地方找到陌生的自己。

三、专业发展，在分享的平台上绽放异彩。

学生：

一、让书香弥漫，为学生播下诗意的种子。 

                     ——营造班级书香氛围

二、以经典为伴，为孩子铺上诗意的红毯。

                            ——整本书阅读

  （一）如何从语文课程的视角确定整本书阅读的教学内容（即教什么）？

  （二）如何在课程实施层面推进整本书阅读，有哪些具体可行的策略（即怎么教）？

  （三）整本书阅读的效果如何测评（即怎么评）？ 

名著阅读的基本策略：

       坚持阅读的有效性；

       坚持阅读的真实性；

       坚持阅读的经常性；

       坚持阅读的合理性。 

三是要在名著导读教学中，着眼于培养自读兴趣。

在路边行走，

也不知道为什么，

时已过午，

竹枝在风中簌簌作响。

横斜的影子伸臂拖住流光的双足。

布谷鸟都唱倦了。

我在路边行走，

也不知道为什么。

为了追寻生活的意义

新时代，新教育，新平台，汇聚美好，编织美好，分享美好，成就美好 !

    一起去寻找教育最美的风景。立足现实生存的大地，仰望诗意飞翔的天空，还给孩子们以诗意的人生。