向“三国”更深处漫溯

时间:2019年10月11日 信息来源:孟津双语实验学校 点击:

等 你

带着渴望,

带着梦想,

带着追寻,

走到书里来。

这里有世间最迷人的景致,

这里有人间最动人的情感,

这里有最好的朋友,

在书中等你。

                             ——题记

新教育如一叶扁舟,载着一群有相同尺码的新教育人在学海泛舟,那么课外阅读就是这艘小船的长篙,让我们撑起课外阅读这支长篙向新教育更深更广处漫溯吧!

“不读三国枉少年”“少不读水浒,老不读三国”,正因此,作为我国古典四大名著之一的《三国演义》,就被我们六一班格外垂青,选为共读书目。寒假我就发出倡议共读这本家喻户晓,名扬天下的《三国演义》,孩子们开始畅游三国,读后还写出了读后感或书评。

开学第二周为了检测孩子们的读书效果,我们在读书夜举行了“评三国”读书会。首先组内交流10分钟,选出一名优秀选手代表小组参加班级书评大PK。孩子们在小组里交流得不亦乐乎,选手们个个摩拳擦掌,志在必得。

一号选手张博涵上台评的是一代枭雄——曹操,那叫一个声情并茂,再加上肢体语言,颇有说评书的风范。他一开口便赢得满堂喝彩,接下来讲得更是激情澎湃,一发而不可收了。眼看着他一人说了快10分钟,他的组长急得在下边给他举牌子示意快快收尾,他却丝毫未察觉,还在津津乐道。孩子们也被他的评说深深吸引,不愧是六一班的“名嘴”,张口就来。他刚刚下台,我就听到一个选手小声说:“小张怎么能第一个上台,我压力山大呀!”接下来是乔畅评关羽,王鑫月评三国(书评),马万谦评孙权,张继琛评张飞,武金龙评刘备。武金龙正评刘备期间柳昊天跑到我身边悄悄地说“老师,我们组我和孙浩添都想参赛,可以吗?”真难得呀,以往读书会个别小组推荐选手时,中彩的同学都是你不情我不愿的,没办法组长只好冲锋陷阵。今天一看,形势一片大好呀,怎能打消孩子的积极性呢?思至此,我立马说:“当然可以啊!”柳昊天屁颠屁颠地回到座位上,准备一决高下。他还真不负众望,边评说边在黑板上画图辅助,他幽默风趣的语言不时引得同学们哄堂大笑。最后一个是孙浩添,他上台还未评完,不合适宜的下课铃声响起,很遗憾的是他草草收场,结束了他的评说。出乎我意料的是一个小时的时间,8人上台评说,竟没给我留下一分钟的点评时间。没办法,我只好拖堂几分钟,边点评边评选优秀选手并给予加星加分奖励。孩子们都练成铁齿铜牙纪晓岚了,真佩服他们在短短时间内的爆发力。

虽然孩子们在评说中的表现超出了我的预期,但还存在诸多问题。从内容上看,评人物时证据(事例)与观点不太相符,评说中稍显跑题。从台风上看,个别同学稍显紧张,不够自信。从综合素养上看,语言不够简洁,语气情感不太到位,没有很好地融入角色;多余动作较多,表情还不够丰富……为了鼓励孩子们,我点评时重在表扬,存在问题点到为止。

虽然下课了,可孩子们意犹未尽,评说还在继续。在排队回宿舍的路上孩子们一个个叽叽喳喳地说个不停。看着孩子们热情高涨,我问道:“老师今天发现了一个奇怪的现象,上台评说八人,七男一女,平时都是巾帼不让须眉,今天是怎么了,这不符合常规呀?”女生立马回应:“老师,你不知道我们读三国最痛苦的是什么吗?一是好多字,特别是人名地名不认识,要不停查字典;二是人物太多,派别都搞不清楚,怎么敢上台呢?”我一听,真是帼国英雄所见略同,我寒假也是边读边查手机读完了三国,且人物网还搞得不是太清楚。

孩子们一语点醒梦中人,所谓的经典名著之所以堪称经典,哪里是一遍就能读得透呢?所谓“好书不厌百回读,熟读深思子自知。”作为四大名著之一的《三国演义》更应该百读不厌吧!晚上躺在床上,我却毫无睡意,我的心留在了三国里。怎样才能撑一支长篙,带领孩子们向三国更深处漫溯呢?

冥思苦想之后,我决定用丰富多彩的活动促进孩子们深入阅读三国。从四个方面展开:其一,群英荟萃——我来评人物。找出小说的主人公,可以画出人物关系思维导图,写人物名片、人物户口簿等,厘清人物之间的关系及每个人的典型性格;再给喜欢的人物排队,围绕人物形象来交流,开展读书会,效果定会事半功倍。其二,故事大PK——我来当英雄。即要求每个孩子给自己起一个自己喜欢的三国英雄的名字,要找到三国英雄和自己性格特征相吻合的地方,讲一个最能体现该性格特征的故事,再讲讲自己的故事。其三,智慧集锦——我向三国学智慧。《三国演义》中值得我们学习的知识很多,比如成语、歇后语、名言警句、三国诗文、精彩片段等等,可以让孩子们认真搜集后,做成精美的小报,还可以开展三国知识竞赛,对书中各种计策进行交流。其四,三国交锋——故事情境再现,排演课本剧。与此同步进行的还有倡议学生观看电视剧《三国演义》及《易中天品三国》,看书和观影,双管齐下,不达目的誓不罢休!

一、三国读书会之一:群英荟萃——我来评人物

撑一支长篙,继续向三国更深处漫溯!

首先进行的是:三国读书会之一:群英荟萃——我来评人物。准备时间一周,通过再读三国,画出思维导图,理清三国主要人物关系及人物的主要事件、人物品质。此项作业就纳入了周末阅读作业之列。为了使孩子们不走弯路,在周五离校前,我利用最后一节课,并通过网上搜的思维导图向孩子们形象直观地讲解了思维导图的画法。

返校,收上来之后,形势不容乐观。一是有三分之一同学不够重视,根本没画;二是精品太少。我展示了优秀的思维导图之后,并重重有赏——加星、拍照、发群。然后我又把思维导图物归原主,进行精加工,使它更趋完美。限时三天,周三下午进班我再次复审,又涌现出一批优秀的作品。可见,重奖之下,必有杰作。

万事俱备,只欠东风。3月20日晚上读书夜我们六一班的三国读书会——群英荟萃如期拉开帷幕。大屏幕打出三国思维导图,再配以孩子们声情并茂的讲述,既有了视觉的直观图,又有了听觉的冲击力。孩子们听得饶有兴趣,时不时还来个台下的互动,让整个读书会灵动起来。孩子们兴致勃勃,从三国的三大领导者讲到各自手下的几员大将,再到谋士,从事件到人物评价,说得头头是道,令我折服。讲到尽兴处,孩子们在自我发挥一番,又不跑题,我也不忍心打断,关键是台下的“小粉丝”个个兴味盎然。一个小时的晚自习只进行了张博涵、杨竣涵、马万谦三人,虽然进展缓慢,只要孩子们喜欢就好。

没办法,只有未完待续。3月27日晚读书夜精彩继续,遗憾的是我因排练读书节大型历史剧《我们都有一个梦》而没有亲眼目睹其他四位学生的风采。我大权下放,交给班长杨竣涵主持读书会继续进行。因为是第一次彻底放手,不放心,还让班长拍照留下“证据”,也算留作第一次放手的纪念吧!第二天我进行了民意调查,感觉老师不在场读书会进行效果不错的请举手,出乎意料举手了一多半。看来大胆放手,孩子们更能自由自在地尽情发挥,成长的空间更大。毕竟,师道尊严,孩子们在老师面前还是有所顾忌吧!

值得欣慰的是小组推选的优秀代表中终于又出现了一名巾帼英雄,打破了上一次“评三国”巾帼为一的历史记录。三国读书会的开展,使原本对三国不感兴趣的女生慢慢地对三国有了兴趣。可见读书会的活动开展时卓有成效的。

二、三国读书会之二:故事大PK——我来当英雄

撑一支长篙,继续向三国更深处漫溯!

本次进行的是三国读书会之二:故事大PK——我来当英雄。即要求每个孩子给自己起一个自己喜欢的三国英雄的名字,要找到三国英雄和自己性格特征相吻合的地方,讲一个最能体现该性格特征的故事,再讲讲自己的故事。

经过两周的酝酿,4月10日三国读书会之二——我来当英雄,如期开展。有了上次大权下放的经验,这次我彻底放手,只做了一张PPT作为读书会的标题,其他交给学生包办。晚饭后我班的小画家二小王(王嘉琳、王嘉琪)就开始“挥毫泼墨”在黑板上大显身手配插图了。我一进教室,惊叹不已,插图配得恰到好处,栩栩如生。

读书会正式拉开帷幕之后,我仅仅听了小张的英雄故事及自己的故事,就匆匆忙忙地赶去排练大型历史剧了。最大的遗憾是这次有几个巾帼英雄登台讲故事,而我却未能看到,只能事后让班长转述。

第二天听班长汇报说,三国故事讲得还不错,而和三国英雄相似的自己的故事却不够具体,都是匆匆代过,草草收场。看来,为师不在场点拨,还真达不到一定的高度呀!不过事物都有其两面性,各有利弊吧!

三国读书会举行了三期,女生上台人数逐增,已和男生势均力敌。更令我欣慰的是张博涵居然在周记中这样写道:“宁老师,谢谢你组织的三国读书会。我特别喜欢看历史,更加喜欢看三国,每次上台我都自信满满。我希望通过我的演说能使更多的人爱上历史,爱上三国,这样课余时间我就拥有更多志同道合的朋友了。我建议下次读书会评说一下三国必争之地一一荆州。望老师采纳,谢谢!”还真是一个历史通,三国迷,比老师想得还深入。“贤臣”的谏言必须采纳,不然谁还敢直谏呢?

三、三国读书会之三:智慧集锦——我向三国学智慧。

撑一支长篙,继续向三国更深处漫溯!

智慧集锦——我向三国学智慧。《三国演义》中值得我们学习的知识很多,比如成语、歇后语、名言警句、三国诗文、精彩片段等等,让孩子们认真搜集后,做成精美的小报,或开展三国知识竞赛,对书中各种计策进行交流。

提前一周布置任务:分两个层面,一是我向三国学知识,二我向三国学智慧(你是怎样用三国中的智慧来解决生活中遇到的困难)。每人出一份竞赛题附答案,填空10题,选择10题,我向三国学智慧一题,然后上交。检查后,让组长领着组内交流,每组筛选出8道知识竞答题,精选一个“我向三国学智慧”来分享。4月24日读书夜分组上台展示。每组一人出一题,让大家竞答,答对一题加2分,然后分享“我向三国学智慧”占10分。孩子们兴趣盎然,争先恐后抢着回答。听得更是专注,因为后来者一旦出题和前面重复,此题无效,不予加分。“小考官”一开始出题,孩子们在下边竖起耳朵,唯恐自己听不清楚,那专注度堪比听课。活动开展得趣味盎然,孩子们在欢声笑语中又一次畅游了“三国”。

(四)三国读书会之四:三国交锋——故事情境再现。

撑一支长篙,继续向三国更深处漫溯!

三国交锋——故事情境再现,排演课本剧。

课本剧的展演也是提前两周准备。每组的组长为导演,以小组为单位,精选三国中的故事写剧本,或上网搜剧本。组员申报适合自己的角色,组长根据实际情况微调整。我完全放手,不闻不问,关键是我也没时间去问去指导,与此同时进行的还有学校的大型历史剧,我也是分身无术。出乎意料的是5月29日读书夜展演时,我一进班,就看到了“诸葛亮”“刘备”“关羽”“曹操”等,班里有十几个学生华丽转身真正成了三国中的人物。我没有要求服装,而孩子们周末却准备了服装、道具,用心程度可见一斑。正因为孩子们太用心,准备得太充分,表演得太投入,观众太热情,导致一个小时的读书夜只表演了4个组。6月5日的读书夜又在孩子们的期盼中拉开了帷幕,剩余3个小组展演,又给孩子们带来了一场精神的盛宴。

向“三国”更深处漫溯带给我的思考是,做阅读要做真阅读:

1.计划引领做导向。

2.深度阅读重实效。

3.阅读活动促提升。

4.过程评价激兴趣。

5.共读共写共成长。

阅读三国,既是一次拓展视野的漫游之旅,又是一次撞击心灵的成长之旅。一部《三国演义》,串联着阅读、写作,孩子们既能在名著的文字中浸润,又能在写作中思考,还能在影视中寻找。我就这样和学生一道坚持下去,一路逆流而上,乘风破浪,虽然艰辛,却也一路风景一路歌。我相信我们终究会“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌”,去追寻“天光云影共徘徊”的美好境界!

温暖的风吹拂

听翻书的声音

午读时间开始

我们拿起书本

有厚的、有薄的

有故事书、有文学书

书香弥漫校园

结束的铃声突然响起

扰乱我们翻书的宁静

我依依不舍地合上书

期待下次与书的约会

                     ——后记


(作者:宁海霞 编辑:安晓平)