我思故我在 ——《四个太阳》教学反思
2020年注定是不平凡的一年,由于疫情的影响,让我们师生只能隔着屏幕上课,我们安居家中,坚守岗位。
为了能上好每一节课,我潜心备课,15分钟的小视频我至少要备课2个小时,我会在电脑前沉醉于每一篇课文的朗读,也会去钻研每一个生字的识记方法,从说文解字到谜语识字等等,只为了孩子们能够当堂记住。
第一单元教学的时候,由于刚接触录课软件,我总是按照一课时学习生字,一课时学习课文的方式,随着对录课软件的熟络,我对授课流程的把握也变得更加灵活。
在学习《四个太阳》这篇课文的时候,我用猜谜语的方式导入课堂,明显激发了孩子们的学习兴趣,孩子们反应良好,在学习生字之前,由于提前布置孩子们预习了课文,所以我在学习会认字环节,加入了预习检测,把文中的词语摘录出来,让孩子们自己先读,然后再一个个交流识字方法,
比如:“阳”和“阴”比较识记,“忙”解释“心亡为忙,太忙碌的人是没有办法用心思考的”,“香”日头照得禾苗香,“该”和“孩”比较认识。
另外,着重讲解“甜”的“舌字旁”,告知孩子们带“舌”的字大多和“舌头、味觉”有关,当然也有一些带“舌”的字是简化过的,原来的结构中并不带“舌”字,也就没有相关的含义,比如“乱、刮”。还有“颜”的“页字旁”,告诉孩子们带有“页字旁”的字多和头面部有关。这样孩子们在识记的时候就会感觉有意思得多,加深了印象就更容易记住。
在讲解会写字的时候主要就“阳”的双耳旁“横撇弯钩”笔画进行了强调。还对“金”字进行了谜语识记。“一个人他姓王,腰里别着两块糖”。谜语识字的代入,明显让课堂更加充满趣味性。
到了理解课文的时候我比较注重词语分析,将词语与阅读理解融合。通过创设情境,想象对话,引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时,这两种感觉的对比,凸显了“绿太阳”给人们在夏天带来的好处,将词语与阅读理解融为一体。通过句式的拓展说话,不仅有助于规范学生的语言表达,而且让“到处”一词变得丰满而有画面感。
当然也不能忘了说话训练,平时每节课我都非常注重让孩子们以各种形式锻炼说话能力,这节课自然也不例外,我布置孩子们让其为各个季节画太阳,并说明理由,孩子们完成的都非常不错,家长反馈也很好,说孩子们的说话能力一天比一天强,希望多多进行这样的训练。
即便如此,这节课我仍然有做得不到位的地方,自我感觉在朗读指导上有点欠缺,因为本身我自己不擅长朗读,虽然已经努力在引导孩子们,但是觉得还是不够,今后会在读好长句的停顿上,多下功夫,争取把语文课越上越好。不负学生,不负自己。